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NOMBRE DEL SOFTWARE
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USO DEL SOFTWARE
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CARACTERÍSTICAS DEL
SOFTWARE
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CRAYÓN PHYSICS
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Es un software educativo en donde el niño podrá
desarrollar su ingenio mediante la
realización de diferentes figuras geométricas que permitirá resolver los problemas que se
le presenten en el juego.
El objetivo es guiar una bola a un punto de llegada
marcado por una estrella el niño o niña que lo juega no tiene control de la
bola, pero puede interactuar con ella dibujando figuras con el ratón (por
ejemplo, rampas para permitir a la bola rodar de una plataforma a otra).
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· El objetivo es guiar una bola a un punto de llegada
marcado por una estrella, el jugador puede interactuar con ella dibujando
figuras con el ratón (por ejemplo, rampas para permitir a la bola rodar de
una plataforma a otra).
· Tiene 70 niveles que se distribuyen por orden de
dificultad y pueden resolverse de varias formas.
· Se presenta un sonido muy tranquilo y adecuado para
quien realice este juego
· El software se puede manejar para niños de preescolar y
primaria.
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CMAPTOOLS
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Es un software para crear mapas
conceptuales de manera muy sencilla con él se clasifican las ideas, por lo
que sirve de ayuda para los estudiantes.
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·
Es un programa gratuito
para los centros educativos
·
Permite crear
mapas conceptuales de cualquier tipo y establecer relaciones entre los
objetos.
·
A los conceptos
se les puede añadir recursos de audio, video, texto, etc.
·
Los mapas
generados con Cmaptools pueden ser exportados en distintos
formatos.
·
Capacitar al
estudiante para representar gráficamente información e ideas con el fin con
el fin de aclarar sus pensamientos.
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EL GRAN CACO
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El
programa ayuda a que el niño se desenvuelva y aprenda jugando, y que los
niños y niñas tengan el interés de aprender un nuevo idioma ya que maneja el
idioma de inglés.
Este
software educativo está diseñado para que el niño aprenda diferentes temas
como: colores, animales, ropa, el cuerpo, la comida y los números.
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· Una
herramienta educativa que permite a los más pequeños a que aprendan inglés
mediante diferentes juegos.
· En cada
apartado de El Gran Caco se repasará una temática diferente.
· Se comunica
con el niño en español e inglés, guiándolo por cada uno de los diferentes
ejercicios.
· Aplicación
para que los niños puedan iniciarse en el aprendizaje del inglés.
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HOT POTATOES
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Con este
software se pueden elaborar varios tipos de ejercicios multimedia; con
herramientas o esquemas, los cuales se pueden publicar en un servidor web.
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· Crear o modificar
ejercicios es muy fácil e intuitivo, y está al alcance de todos: autodidactas
o no, expertos en tecnología o reticentes a ella.
· Sirve para
cualquier materia y nivel educativos.
· El programa
acepta respuestas múltiples y permite incluir un reloj que limita el tiempo
en el que la prueba se debe realizar.
· Permite barajar
el orden de las preguntas y las respuestas cada vez que se carga.
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PREZI
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Software en
el cual podemos crear innovadoras presentaciones con una excelente calidad en
comparación con otros programas.
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· Es
tremendamente sencillo de utilizar.
· También se
utiliza para trabajos como mapas mentales, mapas conceptuales, o cualquier
tipo de organizador grafico que se necesite para determinado trabajo o
proyecto.
· Inserta
archivos multimedia, como imágenes, videos
u otro objeto.
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TUX OF MATH
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Es
software divertido para niños en el
que practicaran operaciones matemáticas mientras se ponen en la piel de un
pingüino cuya misión es salvar la zona donde vive de una inoportuna y
peligrosa lluvia de meteoritos.
Tux of Math
es un entretenido juego educativo en el que se desarrolla la agilidad mental a través de restas,
sumas, multiplicaciones y divisiones, así como la velocidad para introducir
el resultado y disparar serán las claves para salvar el iglú y al planeta.
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· Sus contenidos que abarcan
Sumas, Restas, Multiplicaciones, Factores, Fracciones y Múltiplos.
· Enfocados a
las operaciones básicas que harán practicar las matemáticas.
· El juego en
si tiene un lenguaje muy comprensible y pero por alguna razón algunas partes
están inglés.
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jueves, 10 de abril de 2014
software educativos, uso y caracteristicas
domingo, 12 de enero de 2014
LA
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es una disciplina que, basándose
en una concepción integral del ser humano, se ocupa de la interacción que se
establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento y de su
importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para
expresarse y relacionarse en un contexto social.
Esto quiere decir que nuestro cuerpo está conectado
con nuestra mente y nuestras emociones. Cuando se realiza una acción, ésta va
acompañada de un pensamiento y una emoción.
Los primeros esquemas mentales se forjan a partir
del movimiento, por lo que es muy importante que nos movamos.
Descubrí que especialmente en los primeros seis
años de vida, se debe aprovechar la plasticidad del cerebro y estimular a que
se genere mayor cantidad de conexiones neuronales.
Esto puede hacerse por medio del movimiento del
cuerpo.
La
psicomotricidad es una disciplina cuyo objeto de estudio es el cuerpo y sus
manifestaciones: la actitud postural, gestualidad y praxis.
Psicopraxis, es el centro de Psicomotricidad
Relacional, por lo tanto indica que "la Psicomotricidad es eficaz para ir
desarrollando la forma individual de ser y estar en la vida y la adaptación a
la sociedad en la cual vivimos, sin dejar de ser lo que cada uno es.
La Psicomotricidad permite el desarrollo integral
de la persona, porque aborda al individuo como un todo tomando en cuenta su
aspecto afectivo, el social, el intelectual y el motriz.
APRENDER HACERCA
de psicomotricidad es fundamental ya que una disciplina sobre la cual se
basa todo aprendizaje y su objetivo es ayudar a expresar las emociones a través
del cuerpo favoreciendo el desarrollo, pues la persona explora, investiga, vive
sus emociones y conflictos, aprende a superar situaciones, a enfrentarse a sus
límites, a sus miedos y deseos, a relacionarse con los demás y a asumir roles.
Sus numerosas y variadas actividades permiten desarrollar
de forma global en el niño capacidades y habilidades motrices, a través de
ejercicios y juegos
Un punto importante es la educación psicomotriz puesto
que está pensada en función de la edad del niño y de la unidad de sus
intereses, para favorecer el desarrollo de su personalidad y a la vez
potencializa sus capacidades.
Esto quiere decir que la educación psicomotriz es una
técnica, pero es también un estado de ánimo, un modo de enfoque global del niño
y de su desarrollo, fundamentada en la solución de sus problemas individuales y
en la rehabilitación de diversas alteraciones.
El ofrecer una variedad de estímulos motrices posibilita
en el niño y la niña de edad temprana, logros significativos que aparecerán en
su vida escolar y en el trayecto evolutivo de su vida, garantizando el éxito.
Es imprescindible una excelente preparación del
especialista vinculado con la familia y además instrumentos necesarios y
adecuados para su ejecución.
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera
cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota.
En síntesis, puedo decir que la psicomotricidad considera
al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser
humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico
de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades
motoras; la psicomotricidad le permite de igual manera integrar las
interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.
IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy
importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo
y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta
las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas;
presentaré 3 niveles por los que las niñas y los niños suelen pasar.
A nivel motor, le
permitirá al niño dominar su movimiento corporal.
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A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.
LA EDUCACIÓN ANTES Y
AHORA
Conforme el tiempo va
transcurriendo, paso a paso podemos ver como muchas cosas van cambiando con
este; ya sea para bien o para mal.
Un ejemplo de esto sería:
Antes: La maestra le zumba dos
reglazos en las manos a Pepito y lo levanta de la oreja para dejarlo en el
rincón por una hora. A la hora de la salida, le dice la maestra a los papás lo
que pasó. En casa le dan otra 'calentadita' y lo dejan castigado por una
semana. Pepito no vuelve a burlarse de la maestra nunca más.
Ahora: La maestra sonriente le
dice a Pepito lo inapropiado que es burlarse de la gente, y lo conmina a que no
vuelva a suceder. Al día siguiente, los papás de Pepito solicitan ver a la
Directora, pues la maestra ha "traumado" a su hijo irreversiblemente,
pues le avergonzó por haberle reprendido 'delante' de todos sus compañeros. La
maestra va a la dirección de Educación Pública a que la reasignen.
viernes, 10 de enero de 2014
RESUMEN MIRAR LA ESCUELA DESDE AFUERA - EMILIO TENTI FANFANI
MIRAR LA ESCUELA DESDE AFUERA
EMILIO
TENTI FANFANI
EL “AFUERA” QUE CAMBIA
Todo cambia: la economía, la ciencia y la
tecnología, la estructura social y la familia, los modelos de distribución de
la riqueza, la morfología de la sociedad, la cultura y la subjetividad, las
instituciones y prácticas políticas. Estas transformaciones no pueden no
afectar “lo que la escuela hace y produce”. La experiencia escolar de docentes,
alumnos y grupos familiares cambia de sentido, aunque las formas de las
instituciones “permanezcan” o parezcan conservar su formato tradicional. Y esto
porque las instituciones sociales no son sustancias sino que poseen un
significado que deriva de su relación con otras.
Todo lo que sucede en la sociedad “se
siente” en la escuela. En otras palabras, todos los cambios estructurales que
se registran en las principales dimensiones de nuestras sociedades tienen su
manifestación en las instituciones y prácticas escolares.
EL DIÁLOGO DIFÍCIL Y
NECESARIO ENTRE ESCUELA Y SOCIEDAD
La escuela tiene como objetivo influir en
la formación de las subjetividades de las nuevas generaciones y, de ese modo,
prepararlas para integrarse a la sociedad en su conjunto. Por eso es importante
adoptar un punto de vista relacional para entender los complejos intercambios
entre escuela y sociedad.
En este contexto, las relaciones entre
escuela y sociedad se vuelven más complejas y dialécticas. En primer lugar, ya
no es sólo la sociedad la que tiene que adaptarse a la escuela, sino que ahora
se espera que ésta también se adapte a la sociedad, es decir, a las características
particulares de sus alumnos.
CAMBIAR
LAS MIRADAS
Es evidente que el éxito de este nuevo y
necesario diálogo entre escuela y sociedad requiere un mejor conocimiento
recíproco entre las partes. Los agentes sociales deben “mirar” a la escuela con
otros ojos. Deben conocer mejor sus objetivos, sus lógicas, sus alcances y
limitaciones, las condiciones sociales y pedagógicas del aprendizaje.
Tendemos a mirar el mundo social con
conceptos tales como “familia”, “clase social”, “Estado soberano”, etcétera,
términos cuyo significado ya no se corresponde con la realidad que designan.
Entender el presente obliga a renovar los lenguajes que se heredan del pasado.
Por eso, para captar la novedad y la complejidad de las cosas sociales del
presente, se requiere un esfuerzo de aprendizaje de nuevos lenguajes y nuevos
modos de ver la realidad.
LOS
CAMBIOS EN LA MORFOLOGÍA SOCIAL, LA CULTURA Y LOS DESAFÍOS DE LA POLÍTICA
EDUCATIVA
Todos entran en la escuela y lo hacen en
forma cada vez más temprana. Simultáneamente, los alumnos tienden a permanecer
más tiempo en las instituciones.
La morfología de las sociedades
capitalistas de alto y mediano desarrollo tiende a adoptar nuevas
configuraciones. Se habla de la emergencia de una “nueva cuestión social”.
Se observa no sólo una marcada desigualdad
en la distribución de los ingresos, sino también la aparición de fenómenos
tales como la pobreza crónica y la exclusión social. Esta combinación de la
exclusión social (es decir, carencia de empleo formal, de ingreso, de respeto y
dignidad) y la escolarización constituye un reto para la política educativa.
Es preciso que quienes están escolarizados
tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y los mismos logros en el
desarrollo de conocimientos básicos poderosos y relevantes.
Un mejor entendimiento de la especificidad
de la cuestión social contemporánea podría facilitar una readecuación de los
“modos de hacer las cosas” y de los dispositivos escolares en función de las
nuevas características sociales y culturales de los alumnos.
LA
“EXPLOSIÓN” DE LAS CULTURAS DE LAS NUEVAS GENERACIONES
La cuestión social se mezcla con los
cambios en la cultura. La emergencia de configuraciones culturales segmentadas
por clases de edad (cruzadas por género, etnia, condición social, hábitat,
etcétera) es un fenómeno en acentuada expansión.
Una cultura adolescente o juvenil es un
lenguaje, una forma de auto presentación, una estética, un conjunto de
criterios de percepción y valoración, un mundo de fantasías y proyectos, que
muchas veces entran en conflicto con la cultura escolar.
Los docentes deben entender mejor la
cultura de los adolescentes, ya que el desconocimiento produce temor y muchas
veces es reemplazado por estereotipos, etiquetas con sus falsas expectativas y
perniciosos “efectos Pigmalión” o “profecías auto cumplidas”.
Sin esta comprensión, el trabajo y la
interacción docente- alumno, que están en la base de la experiencia escolar, se
vuelven fuente de conflictos, frustraciones y malestar para todos los
involucrados.
LAS CONTRIBUCIONES DE
ESTE LIBRO
El capítulo del sociólogo francés Bernard
Lahire comienza haciendo una revisión crítica de la tradición sociológica
francesa volcada al estudio de la compleja relación entre desigualdades
sociales y culturales de las familias y desempeño escolar de los alumnos.
La democratización cuantitativa de la
escuela y los cambios en la estructura social, la cultura y el Estado
constituyen el eje central del trabajo de Agnès van Zanten.
Entre las políticas analizadas están las
que favorecen la heterogeneidad social y cultural y la autonomía de las
instituciones escolares.
jueves, 9 de enero de 2014
¿QUE SON LOS
BLOGS Y LOS EDUBLOG?
Dentro del
conjunto de recursos que brinda la Web 2.0 los más representativos son los
conocidos blogs o bitácoras, que con su versión educativa conocida como
“Edublogs”, son una fácil, libre y gratuita manera de poder escribir periódica,
personal o colectivamente en la red, abriendo espacios para lo grupal, la
deliberación y la construcción colectiva sobre cada uno de los temas o
contenidos que se vayan produciendo.
Blog es una
abreviación de Weblog, palabra compuesta por Web + Log. Log significa en inglés
registro o diario. Es decir, la idea de blog hace referencia a una narrativa
que se registra y que está en permanente construcción. Por lo tanto, un blog
(Weblog o bitácora) es un Sitio Web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores.
Los blogs o
bitácoras se convirtieron en el medio de comunicación de los usuarios comunes
de la Web, aunque se afirma que el primer blog, apareció en 1997, bajo la
autoría de Dave Winer.
La idea
original no correspondía a lo que hoy se conoce como blog; en ese momento las
publicaciones eran solo breves anotaciones (lo que hoy llamamos “post”).
El objetivo
original se mantiene: expresar y compartir intereses con quienes lo deseen y,
lo más importante, incidir en la transformación del entorno y por ende en la
calidad de vida.
Lo realmente
importante es que se adquiera alguna habilidad suficiente para que con oprimir
y dar un clic, se creen sitios propios que desarrollen competencias en cualquier
contexto y permitan la interacción entre usuarios en espacios de la red y de
intercambio de información.
Podríamos
decir que los blogs se caracterizan por:
Colaborativos: ya que permiten que otros
usuarios hagan comentarios a las entradas iniciadas por el creador del blog.
Definibles: se puede delimitar quiénes pueden
añadir comentarios, lo que hace posible que se creen espacios restringidos
aunque a la vez sean públicos y visibles a cualquier otro usuario
Interactivos: una particularidad que diferencia
a los blogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir
múltiples enlaces a otros sitios Web (no Necesariamente blogs) como referencias
o para ampliar la información agregada.
Sindicables: otra característica de los blogs
es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Éstos suelen incluir
algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa
que pueda incluir datos procedentes de muchos medios diferentes.
Gratuitos:
existe un gran número de espacios donde crear blogs que aun siendo gratuitos no
incluye ningún tipo de publicidad.
En síntesis,
el blog ha ganado terreno en los últimos tiempos, y por su velocidad de
implementación este recurso TIC se ha transformado en una herramienta de
innovación comunicativa y social por su facilidad y flexibilidad de uso, la
oportunidad de agregar un espacio de interacción con los visitantes, quienes
con sus comentarios también ayudan a la construcción de su sitio y su
posicionamiento.
LOS EDUBLOGS
Nace de la
unión de los términos “educación” y “blog”. En este sentido, podríamos entender
los Edublogs como aquellos Weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso
de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo
Estos blogs
dedicados a los procesos de aula, son una herramienta útil para el docente, ya
que tienen un gran potencial como herramienta didáctica en el ámbito de la
enseñanza, pueden acoplarse a cualquier área curricular, nivel educativo y
metodología.
Hasta ahora,
el desarrollo de los Edublogs ha evolucionado en gran parte como imitación y/o
reemplazo de la clásica Web del profesor que utilizaba este medio a modo de
tabla de instrucciones y materiales para sus formatos.
Los Edublog
pueden ser utilizados desde diferentes aplicaciones, apoyando y fortaleciendo
su dinámica de clase, ampliado las posibilidades de desarrollo de su propuesta
curricular y sobre todo fomentando y explotando el lado creativo de sus
estudiantes a través de:
·
Blogs de asignaturas en los que el profesor va
publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algún
texto, propuestas de actividades, calendario, etc.
·
Blogs individuales como proyecto de aula en los
que los estudiantes alimentan el sitio a través de la escritura de entradas
periódicas referente a temas de la asignatura, asuntos relacionados con
derechos de autor, normas de estilo, citación de fuentes, etc.
Para conocer
más sobre las estrategias posibles para utilizar blogs les sugerimos leer el
artículo “Lectura y escritura con Blogs” escrito por Sara Kajder y Glen Bull
(2004), entre ellas se destacan:
Diarios
de personajes: esta estrategia reta a los estudiantes a escribir como si
fueran un personaje de ficción (juego de rol). Participar requiere que piensen
y se expresen como lo haría el personaje.
Mesa redonda de personajes: esta es una
extensión de la actividad anterior que se desarrolla en grupo. En ella,
participan varios estudiantes que representan cada uno un personaje diferente y
tratan un tema o una pregunta central.
Mentes
abiertas: usando una hoja de papel, este ejercicio requiere que los
estudiantes dibujen una cabeza vacía que luego se llena con imágenes que
representan lo que el personaje de una lectura particular, piensa o sabe en un
momento dado.
Pensar en voz alta: publicaciones de
contenido que reflejan el análisis y las respuestas de los estudiantes sobre
algunas lecturas determinadas.
En
pocas Palabras: esta estrategia reta a los estudian- tés a examinar un
párrafo y extraer la frase que con- tiene el mayor significado o que representa
un punto de partida interesante.
Sitios donde
se pueden crear blogs, por ejemplo:
•Blogger:
http://www.blogger.com •WordPress:
http://es.WordPress.com/ •Blogia: http://www.blogia.com/ •Weblogs:
http://www.Weblogs.com.ar/
bibliografia:
Antologia
las tic en la educación
primer semestre
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